Початкова школа

"Морально-етичні проблеми в казці Галини Малик "Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»: добро і зло, відповідальність за свої вчинки, ум

magnoliya — Sat, 23 Nov 2019 17:40:12 GMT

Запам'ятай, моя дитино, з юних літ
На все життя, щоб знала, як прожити.
Людина для добра приходить в світ
Й покликана завжди добро творити.

Тема: "Морально-етичні проблеми в казці Галини Малик "Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»: добро і зло, відповідальність за свої вчинки, уміння долати перешкоди на шляху до мети."
Мета: ознайомити учнів із творчістю дитячої письменниці, зі змістом повісті-казки, визначити жанрову своєрідність та морально-етичні проблеми твору; навчити розкривати символічний зміст казкових персонажів; учити оцінювати вчинки казкових героїв, розрізняти добро і зло; формувати вміння аналізувати вчинки інших та власні;

розвивати навички аналізу художнього твору, усне мовлення; розвивати вміння робити висновки;
виховувати прагнення доводити усі розпочаті справи до кінця; сприяти вихованню позитивних рис характеру, прагнення робити добро, виховувати інтерес до літератури.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Обладнання: портрет письменниці, ілюстрації, роздатковий матеріал, текст повісті-казки, мультимедійні засоби навчання.

Випереджувальні завдання: підготувати відомості про письменницю, прочитати зміст 10 частин твору.

Доки я жива – книжка не помре: я буду її читати і видавати. Галина Малик

Перебіг уроку
І. Організаційний момент.

Вітання до класу.

Якомога краще виконуйте те, що маєте робити. Сьогодні роби все так,

щоби завтра не мав ти червоніти від сорому.
Боско

ІІ. Актуалізація опорних знань , умінь і навичок учнів.

1.Оголошення теми і мети уроку.
III. Мотивація навчальної діяльності учнів.

1. Ознайомлення з біографією письменниці (створення квітки)-група «Дослідники» 2. Інтерактивна вправа «Мікрофон». Інтерв’ю з Галиною Малик

3. Забезпечення емоційної готовності до уроку.

Сьогодні, діти, ми ще раз поринемо в чарівний казковий світ. Казка знову відкриє нам світ мудрості, добра і фантазії, навчить долати будь-які перешкоди.

Кожна дитина,а інколи і дорослі мріють про справжю казку,про дивних персонажів,про незвичайні події, про перемогу добра над злом. І так переносимося в неймовірну казку…

Отже, нас чекають «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії» – цікавий твір сучасної письменниці Галини Малик.

- Чого ви очікуєте від уроку?

- Про що хотіли б дізнатися? — Я думаю, що країна Недоладія знаходиться…

IV. Сприйняття та усвідомлення навчального матеріалу.

- Молодці! Ось і відкрилися перед нами двері країни Недоладії, але щоб туди потрапити всім, треба проказати із Недочеревиком чарівні слова:
Недо-роби! Недо-пиши! Недо-почни! Недо-лиши! І недо-їж! І недо-пий! І в Недоладію Мерщій!

1. Робота з текстом

– Якою перед нами постає головна героїня казки? (Учні зачитують портрет дівчинки )

Бесіда з елементами читання

Фізхвилинка

V. Узагальнення та систематизація знань.

1. Валіза героя. Впізнай за описом.

2. Тест з розмальовуванням

3. Робота в парах «Добери ознаки»

4.Заклинання-повернення: І до-роби! І до-пиши! І роз-почни! І не лиши! І до-їдай! І до-пивай! Із Недо-ладії ТІКАЙ !

VI . Домашнє завдання.

Написати листа одному з героїв казкової повісті Г. Малик з порадами, як стати кращим.

2. Намалювати одного із персонажів

VІI .Підбиття підсумків уроку (рефлексія).

1.«Незакінчене речення».

2.Слово вчителя.

Наша мандрівка в казкову країну скінчилась,

всі ви, я бачу, дуже сьогодні втомились,

тож роздаю вам очікувану нагороду –

гарні оцінки за плідну й сумлінну роботу.

(оцінюється робота учнів на уроці)

Учитель Хотілось би ,щоб сьогоднішній урок допоміг вам, і ви завжди все робили до кінця.

Будова слова

magnoliya — Sat, 23 Nov 2019 17:34:18 GMT

Тема: Узагальнення й систематизація вивченого з теми «Будова слова. Орфографія».

Мета: повторити й узагальнити засвоєний учнями матеріал; удосконалювати вміння і навички п’ятикласників щодо практичного використання знань з розділу «Будова слова й орфографія»; закріпити відомості про значущі частини слова, удосконалити орфографічні навички, вміння добирати спільнокореневі слова, розрізняти форми слова й спільнокореневі слова, правильно використовувати їх у мовленні; розвивати в учнів самостійність, ключові компетентності : комунікативну та соціальну (уміння працювати в парах, групі,знаходити спільне розв’язання проблеми); виховувати у школярів старанність та наполегливість у навчанні.

Обладнання: підручник , роздатковий матеріал, мультимедійна презентація.

Тип уроку: урок узагальнення й систематизація вивченого..

Хід уроку

І.Організаційний момент.

Продзвенів уже дзвінок,

Розпочнемо ми урок.

Ви за парти всі сідайте,

Працювати починайте!

Запис числа, кл. роботи. Хвилинка каліграфії. Оо ос восени (речення)

II. Повідомлення теми, мети й завдань уроку.

Сьогодні ми будемо подорожувати країною Будова слова. Відвідаємо всі її визначні місця, виконуючи цікаві завдання

ІІІ. Мотивація навчання школярів.

ІV. Актуалізація опорних знань.

1.Мозковий штурм. Вправа«Чи правда, що...» Так чи ні.

Основа слова — це частина слова із закінченням?
Суфікс – значуща частина слова, що стоїть після кореня?
За допомогою кореня утворюються нові слова?
Закінчення — незмінювана частина слова, що служить для зв'язку слів у реченні?
Префікс — частина слова, що стоїть після кореня?
Морфема — найменша частина слова, що має певне значення?
Наука, яка вивчає морфеми називається морфемікою?

2. Вправа «Вчитель-учень»

V. Узагальнення і систематизація знань.

1. Робота з текстом. Виписати форми слова.
Осіння пора… Гарним і чарівним став наш осінній ліс. У золоте вбрання одяглися дерева. Десь під натиском осіннього вітру скрипне гілочка. А високо в небі летять у вирій птахи.
Як хороше, як гарно навкруги!

2. Площа Коренева. Розподільний диктант.

Гори, квітка, негода, весна, стілець, відлітати, зима, дорога, осінній, віддаль

3. Заповніть “сходинки” спільнокореневими словами. Кросворд

4. Кільце префіксів. Гра «Утвори слово». Робота в групах.

Летіти – Їхати – Повзти –

5. Проспект Дружби. Робота в парах. Шифр.

Розподіліть слова так, щоб в кожній групі були слова одного кореня

1-Ніс, 2-носовий, 3-носити, 4-носище, 5-носилки, 6-переносити, 7-носик, 8-ноша, 9-приніс , 10-носоріг.

Взаємоперевірка І – 1, 2, 4, 7, 10. ІІ – 3, 5, 6, 8, 9.

6. Фізкультхвилинка. Гра «Оплески»

З префіксом при- : прислів’я, прийти, прірва, прилетіти, прекрасна, принести, премудра.

З префіксом с- : зшити, спекти, створити, змести, схвалити, сказати, з'їсти, сфокусувати.

Рука вгору – змінне слово, дві руки – незмінне:

Осінь, восени, листя, опадати, холодний, холодно, тепле, тепло.

Пестливе містечко. Робота в групах. -еньк- , -ичк-, -ечк-
1-й ряд: малий, добрий, гарний; 2-й ряд:вода, сестра, трава; 3-й ряд:слово, сонце, вікно

8. Вправа «Третій зайвий»

Пр…чудовий, пр...красний, пр..йти. Пр…морозок, пр…гріти, пр..гарний. Пр…холодний, пр..милий, пр…рва

9. Квартал Ображених -ищ-, -ан-.

Вітер - Холод - Туман -

10.Майстрове містечко“Склади слово”

1.Корінь той же, що і в слові мова

Префікс той же, що і в слові розрізав

таке ж, як і в слові роса. Роз + мов + а

2. Корінь той же, що і в слові вода

Суфікс від слова грибний

Префікс той же, що і в слові підніс

Закінчення те ж, що і в слові білий під + вод + н + ий

3. Префікс той же, що і в слові нагодують
Префікс той же, що і в слові в’їзд
Префікс той же, що і в слові зв’яжуть
Префікс той же, що і в слові додому
Корінь той же, що і в слові вигін на +в+з+до+ гін

VІ. Підсумок уроку

VІІ. Домашнє завдання: виконати завдання на картках, підготуватися до
контрольної роботи

Тире між підметом і присудком, 8клас

magnoliya — Sat, 17 Nov 2018 18:37:55 GMT

Тема. Тире між підметом і присудком.

Мета: навчити учнів правильно ставити тире між підметом і присудком, розвивати вміння й навички обґрунтовувати вживання розділових знаків за допомогою вивчених правил;
формувати вміння знаходити й виправляти помилки;
удосконалювати усне і писемне мовлення учнів, уміння використовувати різні синтаксичні конструкції для висловлення думок
виховувати інтерес до рідної мови, доброзичливість, взаємодопомогу.

Обладнання: підручник, дидактичний матеріал, слайди.

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Учитель

Любі діти! Хай сьогодні нам усім вистачить терпіння, мудрості і добра. Я бажаю вам успіху, упевненості, а ще нехай кожен побажає собі того, чого найбільше прагне, а може, й того,чого йому іноді бракує: комусь витримки, комусь серйозності, а ще – сміливості, удачі, уваги, бажання вчитися, радості спілкування. Давайте подаруємо один одному посмішку. На уроці ми будемо:

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитися, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати.

Дружно і плідно працювати.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

1. Вправа «Пароль»

2. Пояснювальний диктант. Визначити головні члени речення, їх характер-а.

Вересень намагався прикрасити ліси і парки. Він розфарбував дубове і кленове листя, додавши сонячних кольорів. Перший місяць осені, виповнений музики і спокою, буде проводжати птахів у вирій. Він виявився справжнім чародієм.

3. Перевірка.

ІІІ. Ознайомлення восьмикласників з темою, метою й завданнями уроку.

ІV. Пояснення нового матеріалу

Опрацювання теоретичного матеріалу таблиці

Вправа «Два – чотири – всі разом»

Тире між підметом і присудком

Тире ставиться

Тире не ставиться

1. Якщо підмет і присудок виражені іменниками у формі називного відмінка: Малі дітки — ясні зірки, світять і радують у темну ніч (Нар. творчість).

2. Якщо підмет і присудок виражені інфінітивами: Спати — не воювати (Нар. творчість).

3. Якщо перед присудком, вираженим іменником у формі називного відмінка, стоять слова це, то, ось, значить: Пам’ятаймо: що держава — це ми (О. Глушко). Автор «Літопису Самовидця» - то людина глибоких патріотичних почувань (М. Слабошпицький)

1. Якщо підмет виражений особовим займенником: Ти друг, ти вірність (М. Рильський).

2. Якщо присудок має порівняльне значення і вживається зі сполучниками як, ніби, наче, немов, начебто та ін.: Діти як квіти: полий, то роститимуть (Нар. творчість).

3. Якщо перед присудком, вираженим іменником, уживається заперечна частка не: Серце не камінь.

4. Якщо присудок виражений прикметником чи дієприкметником: Почуття великі і глибокі.

Примітка. Якщо є необхідність стилістично виділити присудок, то перед ним ставиться тире. Наприклад: Хмари в небі — мов сива шаль (В. Симоненко). Я — українець.

V. Закріплення знань і вироблення вмінь.

1. Мовознавче дослідження

Тире між підметом і присудком

Ставиться Не ставиться

1. Праця джерело натхнення. 2. Дружба як цінність. 3. Звичаї скарб народу. 4. Дівчина як калина. 5. Покрова день особливий. 6. Роксолана це символ краси й жіночності. 7. Маруся Чурай як співачка-легенда. 8. Картопля не український овоч. 9. Люди не рослини. 10. Дружба найкраще людське почуття. 11. Слово то живуче джерело. 12. Лелека символ Батьківщини.

Робота в групах.

2. Сформулюйте і запишіть визначення понять, використовуючи подані

речень
1.Добро — це ... . Добром називається ... .
2.Дружба — це ... . Дружбу називають ... .
3.Спілкування — це ... . Спілкування є ... .
4. Інтелігентність — це ... . Інтелігентністю вважається ... .

3.Тренувальна вправа. Розставити розділові знаки і пояснити

Запишіть речення, зробіть повний синтаксичний розбір, поясніть пунктограми.

Осінь найщедріша пора року. Її подарунки це золото лісів барви осінніх квітів запашні плоди садів і розсипи грибних галявин. Проводжати осінь зустрічати зиму.

4. Гра «Так – ні»

Книги – морська глибина.

Київ – столиця України.

Три та сім – десять.

Череда – це трава.

Говорити – річ нудна.

Вік звікувати – не в гостях побувати.

Ми громадяни України.

Кров людська не водиця.

VІ. Підсумки уроку

Інтерактивна вправа «Рефлексія».

— Якими знаннями ви збагатилися на уроці?

VІІ. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

Завдання для всього класу.

Вивчити таблицю на сторінках 40-41, вправа 90.

Додаткове завдання

Скласти твір-роздум за одним із прислівʹїв (6-7 речень).

3. Індивідуальне завдання. Конкурс-гра «Кмітливий фольклорист».

Чужий хліб – гіркий.

Трударева хата – усім багата.

Усякий труд – почесний.

Безділля – сумне привілля.

Літературне читання

magnoliya — Tue, 29 Mar 2016 18:17:03 GMT

Тема: Людина і природа. О.Копиленко «Розбишака Чив»
Мета: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом О.Копиленка, новим літературним жанром – оповідання; розвивати уміння працювати з текстом, аналізувати, визначати головну думку, уміння оцінювати вчинки персонажів і визначати мотиви їхньої поведінки, знаходити зображувально-виражальні засоби опису героя; виховувати спостережливість, любов до читання, природи, почуття товариськості, дружелюбності.
Хід уроку
І. Організація класу.
Ми у класі всі кмітливі,
Всі старанні, не ліниві.
Не боїмося ми нічого
Й прагнемо дізнатися нового.
ІІ. Мовленнєва розминка.
1. Додай чистомовку.
Ець-ець-ець – зацвірінькав …
Ець-ець-ець – у мене новий …
Ець-ець-ець – а я буду …
2. Гра «Перекладачі». Прочитай і знайди зайве.
лядет пашк
росока аскатівл
уверальж оволсей
лисиця борогець
3. Вивчення скоромовки.
Горобці в альтанці танцюють вранці танці.
4. Відгадування загадки.
Я ловлю комах, жучків,
Їм біленьких черв’ячків .
В теплий край я не літаю:
Під стріхою хату маю.
Цвірінь – і сів я на хлівець.
Звуть мене всі …
ІІІ. Оголошення теми та мети уроку.
ІV. Засвоєння нових знань.
1. Бесіда
- Чим відрізняється віршований твір від прозового?
- Що таке оповідання?
2. Розповідь про письменника.
3. Робота з текстом.
А) Словникова робота
Б) Первинне читання сильними учнями.
В) Тестування
4. Фізкультхвилинка.
5. Робота в групах. Складання колоска із зернинок.
І група – знайти і зачитати де жив Чив?
ІІ група – Як співав горобчик, яка в нього була пісенька?
ІІІ група – знайти портрет Чива.
ІV група – характер горобця.
V група – ставлення автора до свого героя.
VІ група – яким був Чив? Дібрати ознаки.
6. Робота в парах. Опрацювання статті «Чи знаєш ти?»
Бесіда за змістом прочитаного.
7. Вправа «Займи позицію»
- Я вважаю Чива позитивним героєм тому, що …- Я вважаю Чива негативним героєм тому, що …
8. Вправа «Стань автором вірша-поради»
У житті не байдикуй, а багато ти …
Розумом ти не хвались, а знаннями …
Битись – значить нагрішити.
Діти! Так не можна …
Не хвалися ти пихатістю,
А ділися з іншим …
Усім, хто просить – допомагай,
І носа вгору не …
Не будь ніколи ти байдужим,
А краще стань сміливим, …
Слабшим ти допомагай,
І правил цих не ...!
V. Підсумок уроку
«І якби на те моя воля, написала б я скрізь курсивами:
- Так багато на світі горя. Люди, будьте взаємно красивими!» Л. Костенко
VІ. Домашнє завдання. Прочитати оповідання, намалювати Чива, скласти правила дружби.

урок математики,2клас

magnoliya — Wed, 25 Feb 2015 18:46:53 GMT

Урок-подорож з математики, 2клас

Визначні місця України

Тема: Складання і розв’язування задач за таблицею. Розв’язування рівнянь. Дії з іменованими числами.

Мета: навчати учнів складати і розв'язувати задачі за таблицею, удосконалювати вміння учнів розв'язувати рівняння та виконувати дії з іменованими числами; формувати обчислювальні вміння та навички; розвивати уважність, математичне мовлення, вміння порівнювати, узагальнювати; виховувати почуття патріотизму, гордість за рідну землю, інтерес до математики.

Хід уроку

І.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Продзвенів уже дзвінок, всіх покликав на урок.

Тож і ми часу не гаймо, а урок наш починаймо!

Повернулись до гостей, привітались: «Добрий день!»

Тепер до мене обернулись , один одному всміхнулись.

Я бажаю вам удачі і старанності, й завзяття.

Перші сядуть в нас дівчатка, а за ними і хлоп’ятка.

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

• Хвилинка каліграфії.

— 20 22

Продовж ряд: 5, 9,13,17,…

• Вправа «Інтерв’ю»

- Як називаються компоненти при додаванні?

- Як називаються числа при відніманні?

- У яких одиницях вимірюється час?

- А відстань?

ІІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

-Сьогодні у нас незвичайний урок. Ми будемо не тільки розв’язувати вирази, складати задачі за таблицями, розв’язувати рівняння, а й подорожувати найцікавішими куточками нашої рідної країни - України!

-Отже, вирушаємо в подорож!

-А на нашому шляху перепона! Подолаймо ж її! (слайд)

ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1.Вирази з іменованими числами.

2. Перша зупинка - місто Київ, (розповідь про Києво-Печерську Лавру)

3. Гра-змагання «Хто швидше?» (слайд)

4. Друга зупинка - «Карпати» (Буковель, долина нарцисів, Говерла) (слайд)

5. Робота в парах

• Від 45 відняти суму чисел 9 і 3.

• 56 збільшити на різницю чисел 19 і 4.

• Суму чисел 37 і 7 зменшити на 23.

Третя зупинка - Фортеці (Хотинська фортеця і Кам'янець-Подільська) (слайд)
Обчислення периметрів прямокутників
Софіївський парк - відпочинок. (слайд)

Фізкультхвилинка

Ось автобусна зупинка - розім’яти треба спинки.

Вправо, вліво нахилитись, все гарненько роздивитись.

Походити, пострибати.

Їхать час! Пора сідати!

Розв’язування задач за таблицями.

*Було*	*Поїхало*	*Залишилося*
21 автобус	?	7автобусів
?	9 автобусів	16 автобусів

10. Четверта зупинка - острів Хортиця. Дуб. (слайд)

11. Розв’язування рівнянь.

X + 17 = 19 X — 17= 19 19 —Х= 17

12. П’ята зупинка «Херсонська область» (Асканія-Нова, Олешківські піски, о. Джарилгач, річковий порт в Херсоні)

I. Підсумок уроку

13.Шоста зупинка - рідна школа.

Вправа «Інтерв’ю». Рефлексія

Чи сподобалась вам подорож?
Що найбільше запам’яталось на уроці?

14.Слово вчителя.

Є багато країн на землі,

В них - озера, річки і долини...

Є країни великі й малі,

А найкраща - завжди Батьківщина!

-Діти, сподіваюсь, що наш урок був для вас пізнавальним, змістовним та цікавим. Адже нікого не може залишити байдужим тема рідного краю. Любіть свою Вітчизну, пишайтеся нею і гордо несіть по життю звання представників героїчного, мудрого, великого українського народу!

Україна в нас єдина - бережи її, дитино!

урок природознавства та математики,2клас

magnoliya — Wed, 25 Feb 2015 18:43:25 GMT

Урок природознавства, проведений у 2 класі

Тема: ЯКІ ІСНУЮТЬ ЗВ’ЯЗКИ МІЖ НЕЖИВОЮ ТА ЖИВОЮ ПРИРОДОЮ?

Мета: розширити знання учнів про взаємозв'язки між неживою природою, рослинами тваринами восени; вчити міркувати, порівнювати, робити висновки, спираючись на життєвий досвід; виховувати любов до природи.

Тип уроку: узагальнення і систематизація знань.

Обладнання: підручник «Природознавство» І. Грущинської, П.Чайковський «Листопад», ілюстрації рослин і тварин, слайди.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Вправа «Погода»

— Яка зараз пора року?

— Який місяць?

— Яке число?

— Тепло чи холодно надворі?

— Який стан неба?

— Яка температура повітря?

— Чи були сьогодні протягом дня опади?

2. Кросворд

3. Робота в групах «Жива та нежива природа»

4. Слухання вірша Гринька Чупринки «Осінь».

ОСІНЬ

Чорний степ на виднокрузі,

Густо стелиться туман.

Ніби злився в чорній тузі

З сірим небом океан.

Кожна хмарка, кожна смуга

Сипле крапельки на низ;

Плаче осінь, ллється туга

Морем виплаканих сліз.

Осінь-зрадниця снує;

На поляни крізь тумани

Дрібний дощик сипле, б’є.

— Про які зміни в неживій природі йдеться у вірші?

— Як вплинули зміни, що сталися восени в неживій природі, на життя рослин?

5. Розповіді учнів про ознаки осені (супроводжуються слайдами).

• Осіннє небо

Придивися уважно до осіннього неба. Воно набагато блідіше, ніж було влітку в жаркі дні. Тоді здавалося, що все небо залите блакитною фарбою, а ось тепер воно прозоре, блідно-блакитне.

Навесні і влітку на небі клубочаться пухкі, як величезні грудки вати, купчасті хмари. Восени вони з’являються значно рідше.

• Перші заморозки

Одного разу вересневим ранком ви раптом побачите, що земля, дахи будинків, сараїв — усе біле, ніби злегка обсипано, тільки не снігом, а інеєм. Іній цей нестійкий. Ледве вигляне сонце, він миттю розтане.

• Осінній дощ

Осінній дощ мжичить. Як зарядить сипати маленькими крапельками на землю, так і йтиме день, два, три, тиждень, не припиняючись. Холодний, нудний дощ. Скоріше вже приходила б зима!

• Осінні тумани

Стелються над землею осінні тумани. Здається, ніби низько-низько опустилися хмари і обкутали землю білим густим покривом.

Та так і є! Тому що і хмари в небі, і туман над землею складаються з крихітних крапельок води.

У великому місті туман затримує в собі пил, вихлопні гази автомобілів, частки диму з труб. Повітря просочується шкідливими для людини газами. Такий забруднений туман називають «смог» — «туман з димом».

•Льодостав

Наприкінці осені на водоймах відбувається льодостав — річки, озера, ставки покриваються льодом. А незабаром і уся земля одягнеться у білий сніговий наряд.

— Хто зможе виділити осінні явища в неживій природі?

Висновок. Похолодання, перші заморозки і поява інею, затяжні дощі, густі тумани, перший сніг, льодостав — це осінні явища в неживій природі.

6. Робота над загадками про осінні явища

• То тихенький, то пустує, часом сильний, часом кволий:

Завжди всі його ми чуєм,та не бачимо ніколи. (Вітер)

З небокраю, з-за діброви вийшли кралі чорноброві,

Принесли водиці жбан, полили широкий лан. (Хмари)

Загасило літо піч та відтоді плаче:

Сльози ллються день і ніч крізь ситечко наче. (Осінні дощі)

Ревнув віл на сто гір, на тисячу городів. (Грім)
Зоря-зоряниця, молода дівиця, гуляти ходила, сльозу зронила,

Місяць бачив — не підняв, сонце бачило — підняло. (Роса)

Сивий бугай усе поле зайняв. (Туман)
Хто малюнок уночі на вікні зробив мені? (Мороз)
Ніжна зірка сніжно-біла на рукав мені злетіла.

Поки ніс її сюди, стала краплею води. (Сніжинка)

ІІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

Сьогодні ви дізнаєтеся про взаємозв’язки між неживою природою, рослинами і тваринами.

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

7. Осінні зміни в житті рослин

— Як вплинули зміни, що сталися восени в неживій природі, на життя рослин? (Похолодання, затяжні дощі, часті вітри вплинули на рослини: змінилося забарвлення листя, потім воно стаю обпадати.)

— Пригадайте, як змінюється полуднева висота сонця восени? Як це впливає на тривалість дня та температуру повітря?

— Розкажіть Сонечку Семикрапочці, як зміни в неживій природі і впливають на рослини.

— Вам відомо, що без неживої природи: сонячного світла, тепла, води, повітря не можуть жити рослини, тварини, люди.

— З пониженням температури повітря зміна забарвлення листя триває інтенсивніше. Швидше триває і листопад.

ЛИСТОПАД

Із дня у день ідуть дощі, похмурі та колючі.

Холодний вітер уночі вкрива льодком калюжі.

Все непорушне та німе. Лиш осокір високий

лякливо гілкою змахне, зачувши скрики сойки.

Та ще думки гризуть сову: куди ж це миші зникли, навіщо сиро, і чому калина пахне снігом?..

А. Костецький

8. Тестування

• Яка пора року передує зимі?

а) Зима; б) літо; в) осінь; г) весна.

• Познач зайвий місяць.

а) Жовтень; б) вересень; в) листопад; г) січень.

• Яке дерево не скидає листя восени?

а) Осика; б) сосна; в) береза; г) тополя.

• У якого дерева восени буває червоне листя?

а) Клен; б) дуб; в) осика; г) ялина.

• Який птах «зайвий»?

а) Горобець; б) шпак; в) ворона; г) синиця.

• Найпомітніша зміна в неживій природі восени — це:

а) дощ; б) туман; в) зниження температури повітря; г) вітер.

ФІЗКУЛЬХВИЛИНКА

9. Осінні зміни в житті тварин

— Відгадайте загадки.

III. На ромашку біля воріт опустився вертоліт золотисті очі. Хто ж це? (Бабка)

IV. Ніс, як спиця, гострий та тонкий, а голос дзвінкий. (Комар)

— Як одним словом ми назвемо бабку, комара?

— Чи бачили ви влітку комах? Яких? (Метелики, комарі, бабки, мухи) Чи багато їх було влітку?

— Більше або менше їх стало з приходом осені? (Менше) Куди ж вони поділися?

— Де вони ховаються? (У корі дерев, в опалому листі)

— А як ви вважаєте, чиє життя тісно пов'язане з комахами? (Птахів)

— Чим ще живляться птахи? Чому птахи відлітають?

10. Складання таблиці

V. Гра «Відгадайте тварину»

Під час відгадування на дошці з’являються зображення тварин.

Восени у мене турбот чимало. По-перше, я линяю. По-друге, потрібно потурбуватися про надійний притулок, де можна спокійно проспати до весни. Але, щоб спокійно спати, мені треба накопити запас жиру, а це робиться влітку і на початку осені, адже в цей час багато їжі: дозріли ягоди й інші плоди, стали солодкими і соковитими корені рослин, усюди багато комах, у вуликах диких бджіл і ос — солодкий мед. Накоплю жирку, і спати можна лягати у барліг. Жир — це запас їжі на всю зиму. (Ведмідь)
А я до зими міняю шубку на теплішу і пухнасту. У казках говорять, що я хитра. А насправді, не хитріша за інших звірів. Коли б не гострозорі очі, гострий слух, тонке чуття, то ніяка хитрість не врятує від вовків і мисливських собак. Свою головну здобич — мишей-полівок — знаходжу я без всяких хитрощів. Ніс і вуха допомагають. А ось зайця наздогнати мені важко, хіба що випадково зіткнуся з косим або набреду на зайченя. (Лисиця)
Я дуже цікавий звір. Тільки я вмію будувати на річках і струмках греблі, прокладати в лісі канали і, як справжній лісоруб, валити товсті дерева, споруджувати хати для житла. Знайду осику або вербу і починаю підгризати дерево з усіх боків. Дерево, що впало, старанно обробляю: відділяю гілки, перегризаю на декілька частин стовбур, а потім усе це сплавляю по воді до хати і складаю у великі купи. Так я запасаю собі на зиму «продукти». Замерзне ставок, а я сидітиму у своїй хаті й із задоволенням гризтиму кору і молоді гілки дерев. (Бобер)
Я дуже обережний звір. Полюю вночі, тому мене побачити не просто. Тіло моє покрите сріблисто- сірою жорсткою щетиною. Від носа до потилиці тягнуться жовтувато-білі смуги, а через очі і вуха — чорна смуга. Ближче до осені я починаю нагулювати жир — готуватися до зими. Хоча на вигляд я незграбний, але вправно ловлю гризунів, жаб, ящірок, викопую черв’яків. До холодів жиру накоплю стільки, що можна і спати лягати на всю зиму! (Борсук)
Звірі від ворогів хто в дуплах рятуються, хто ховається під снігом, хто в норах. Ая нічого цього робити не вмію. Ворогів у мене повним-повнісінько. Івсе-таки я живу, не сумую. Виручають мене ніс, чуйні вуха, швидкі ноги і непримітна шубка. Очі у мене «косі» — бачу ними не лише вперед і в сторони, але навіть трохи назад. Вуха теж на всі боки обертаються — не потрібно даремно головою вертіти. Восени я линяю: замість сірої виростає сніжно-біла шерстка. Годуюся я ночами -— так безпечніше — гілочками дерев, корою з їх стебел. (Заєць)

VI. Робота в групах

Гра «Ланцюги живлення»(діти будують з фотографій ланцюги живлення і презентують власну роботу)

— Поясніть, як збирання врожаю залежить від погоди.

— Рослини і тварини також пов’язані між собою. Птахи, звірі живляться насінням і плодами рослин. Вони розносять плоди і насіння на далекі відстані і сприяють поширенню рослин у природі.

— козулі. Як називають зв’язки між живими організмами?

— Поміркуйте, які ланцюги живлення можна скласти?

— Запам ’ятайте: ланцюг живлення починається з рослини.

Сонечко Семикрапочка нагадує: за характером живлення тварин поділяють на рослиноїдних, м’ясоїдних і хижих. Є ще і всеїдні тварини.

• Підбиття підсумків. Рефлексія

> Вікторина

1) Пора року, що йде за осінню. (Зима)

2) Явище природи, яке частіше буває восени. Влітку його називають теплим, грибним, восени — холодним, мжичкою. (Дощ)

3) Це явище буває тільки восени. Дерева вбираються в красиві убори, а потім скидають листя. (Листопад)

4) Якщо ніч холодніша, ніж вдень, на траві утворюються крапельки води. Що це? (Роса)

5) Це явище природи схоже на легкий серпанок у повітрі, а іноді — на білу непрозору стіну? (Туман)

6) Як називається явище появи льоду на водоймах? (Льодостав).

• ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. С.62-63.Розкажіть, як пов’язані рослини, рослиноїдні та хижі тварини. Намалюйте ланцюг їхнього живлення. Пригадайте казки про їхнє спільне життя.

Урок української мови, 2клас. Тема: РОЗПІЗНАВАННЯ ІМЕННИКІВ ЗА ПИТАННЯМИ ХТО? ЩО?

magnoliya — Sat, 21 Feb 2015 19:03:42 GMT

Тема: РОЗПІЗНАВАННЯ ІМЕННИКІВ ЗА ПИТАННЯМИ ХТО? ЩО?

Мета: закріплювати знання учнів про іменник як частину мови, вчити ставити питання, розпізнавати іменники за питаннями хто? що?, поглиблювати знання учнів про слова-назви предметів; розвивати вміння учнів вирізняти іменники серед мовного потоку, зв'язне мовлення, збагачувати словниковий запас учнів; виховувати пізнавальний інтерес, любов до рідної мови.

Хід уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

- Діти, сядьте зручніше! Покладіть долоню на серце. Відчуваєте, як воно б’ється? Таке маленьке, а так багато працює! Ось і ми попрацюємо!

1.Вправа «Долоньки»

-Передайте свою впевненість і готовність до праці одне одному.

2.Прийом «Продовж речення»

Триває урок…

Українська мова – наша …

Цією мовою розмовляють …

Українську мову ми любимо …

Ми вивчаємо рідну мову для того, щоб …

3.Девіз уроку:

Активно працювати!

Каліграфічно писати!

Правильно відповідати!

Рідну мову вивчати!

ІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

- Сьогодні у нас незвичайний урок – урок-мандрівка! Ми вирушимо до країни Рідної Мови.

Звернення Совеняти

Країна Рідна Мова запрошує вас до подальшої подорожі. Ти зустрінешся з дуже цікавими словами – іменниками. Виконавши усі завдання, ти переконаєшся, яка важлива частина мови – іменник, потренуєш свою пам’ять, спостережливість, увагу та кмітливість.

- Сміливо рушай дорогою знань! Бажаю тобі успіхів! Совеня

- Якими ви хочете себе бачити на уроці?

- Щоб вирушити в подорож ми повинні відчинити ворота, які не пускають нас у чарівну країну.

- Отже, доведіть мені що ви вмієте працювати активно та дружно!

- Здивуйте мене каліграфічним письмом, правильними відповідями, своїми здібностями.

ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Каліграфічна хвилинка

— Відгадайте загадку.

В темнім лісі проживає,

Довгий хвіст пухнастий має,

Їй на місці не сидиться,

А зовуть її …

Лл ли ло лу ля ця лисиця

— Зробіть звуко-буквений аналіз слова лисиця.

— Складіть і запишіть речення з цим словом.

2. Відповідай швидко і чітко

Ми вивчаємо тему …

Ми вивчаємо слова – назви …

Назви предметів відповідають на питання …

На питання хто? відповідають …

На питання що? відповідають ….

Слова, назви предметів називаються …

Слухання вірша

Книжка, дошка, кабінет, печиво, повидло, мед,

чоботи, штани, кашкет, мотоцикл, велосипед –

Знайте, діти, наперед: кожен з них – це є предмет.

Тож хто це і що це – вже не секрет.

Ім’я своє має кожен предмет.

ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Гра « Хто? Що?»

Скрипаль –

Моряк –

Лісник –

Школяр –

Футболіст –

2. Лабіринт

3. Гра “Закінчи речення”

У телевізора є …. . У птаха є … . У корабля є … . У людини є … .

4. Гра «Хто у кого?»

У качки –

У курки –

У вівці –

У кози –

У корови –

У свині –

Фізкультхвилинка

Я малюю зайчика для вас – раз!

Це у нього, бачте, голова – два!

Ось у нього вушка догори – три!

Ось стирчить у нього хвостик сірий – це чотири!

Ось очиці весело горять,

Лапки швидко дріботять – п’ять!

V.ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

1.Робота в групах «Знайди зайве»

Зошит казка лікар

пенал оповідання комбайн

учитель бібліотекар вертоліт

лінійка вірш ракета

підручник байка супутник

3.Робота в парах «Утвори нове слово»

Ракета, зима, лобода, миша – риба

Світло, дим, калина, липа – сила

Діти, ряска, кит, поле, канал – дятел

Лопата, рись, камінь, насос, екран – лимон

VІ.ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ

— Чого навчилися на сьогоднішньому уроці?

Що найбільше сподобалося на уроці?

Що нового дізналися на сьогоднішньому уроці?

Зі слова починається людина,
Із мови починається мій рід.
Ласкава, мамина, єдина
Щебече соловейком на весь світ!

Тож вивчайте і любіть рідну мову!

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Утворити нове слово(картки), зробити звуко-буквений аналіз слова.

Обмін досвідом

magnoliya — Sat, 21 Feb 2015 18:41:21 GMT

Створення ситуації успіху як шлях розвитку творчих здібностей учнів молодшого шкільного віку

«Ти можеш!» – повинен нагадувати вчитель учню.

«Він може!» – повинен нагадувати колектив.

«Я можу!» – повинен повірити в себе учень.

В.Шаталов

Демократичне суспільство не тільки дозволяє освіті реалізувати свій гуманістичний потенціал, але й створює умови для його збагачення, висуваючи на перший план його розвиваючу, «людиноутворюючу» функцію. Така спрямованість освіти виявляється у відкритості самої освітньої структури відносно інших суспільних інститутів, у взаємодії учасників навчально-виховного процесу, свободи висловлювання та реалізації різноманітних точок зору, визнання прогресивними і провідними цілей особистісного розвитку дитини, створення ситуації успіху для тих, хто навчається.

Ситуація успіху дарує атмосферу приязні та взаємодопомоги, впевненості і захищеності. Учитель повинен створити джерело внутрішніх сил дитини, джерело, яке дає енергію для подолання труднощів і формування бажання вчитися.

Використання ситуації успіху має сприяти підвищенню робочого тонусу, збільшенню продуктивності навчальної роботи, а також допомогти учням усвідомити себе повноцінною особистістю і, відповідно, забезпечити успіх у навчанні.

Основою педагогічної технології «Створення ситуації успіху» є особистісно-орієнтований підхід до процесу навчання і виховання.

Існують різні типи успіху. До них відносяться:

· Неочікувана радість – це почуття задоволення від того, що результати діяльності учня перевершили його очікування. З педагогічної точки зору – це результат продуманої, підготовленої діяльності викладача.

· Спільна радість – полягає в тому, щоб учень досяг необхідної для себе реакції колективу. Вона може бути підготовленою викладачем або спонтаною. Спільною радістю вважають тільки ті реакції колективу, які дають можливість дитині відчутні себе задоволеним, стимулюють її зусиля. Це, перш за все, має бути емоційний відгук оточуючих на успіх члена свого колективу.

· Радість пізнання – це радість пізнання нового, хоча вона по своїй суті альтруїстична. Пізнання опирається на самоосвіту й самопізнання. Така радість не може вирости на пустому місці, народитися без серйозних причин. ЇЇ головна умова – спілкування.

Немає більш цінних мотивів для навчання, ніж інтелектуальні, в основі яких лежить проблема пізнавати світ, коли важливий не стільки результат, скільки процес пізнання. Радість навчального процесу та радість пізнання тісно пов’язані.

Створення пізнавального інтересу є предметом турботи педагога, який формує радість пізнання.

Щасливі очі дітей – найвища оцінка роботи вчителя

У своїй роботі я намагаюся не тільки озброювати своїх вихованців необхідними знаннями та вміннями, а й дбаю про те, щоб діти почувалися в школі, як удома, де їм добре, де вони захищені, куди йдуть з радістю.

Що таке успіх?

• Уміння

• Старання

• Пізнання

• Інтерес

• Хвала

Ситуація успіху- це те, що здатний організувати учитель.

Ситуація – це поєднання умов, які забезпечують успіх

Успіх - це результат впливу цієї ситуації

Створення ситуації успіху має певний алгоритм.

1. Зняття страху. Допомогає перебороти невпевненість у власних силах.

(«Люди вчаться на своїх помилках і знаходять інші шляхи вирішення проблем»).

2. Авансування успішного результату. Допомогає викладачу висловити тверду переконаніність у тому, що його учень обов’язково впорається з поставленим завданням. Це, в свою чергу, переконує дитину у своїх силах і можливостях.

( «У тебе обов’язково вийде», «Я навіть не сумніваюсь у позитивному результаті»).

3. Прихований інструктаж дитини про способи і форми здійснення діяльності. Допомагає дитині уникнути поразки. Досягається шляхом побажання. («Можливо краще почати з ...», «Виконуючи роботу не забудьте про ...»).

4. Внесення мотиву. Показує дитині заради чого, кого здійснюється ця діяльність, кому буде добре після виконання. («Без твоєї допомоги твоїм друзям не впоратись...»).

5. Персональна винятковість. Визначає важливість зусиль дитини в діяльності, що здійснюється або здійснюватиметься. («Тільки ти міг би...», «Тільки тобі і можу доручити...»).

6. Мобілізація активності або педагогічне виконання. Спонукає до виконання конкретних дій. («Ми дуже хочемо розпочати роботу...», «Так хочеться поскоріше побачити...»).

7. Висока оцінка деталі. Допомагає емоційно пережити не результат в цілому, а якої її окремої деталі. («Найбільше мені сподобалось у твоїй роботі...», «Найбільше тобі вдалося...»).

Технологія “Створення ситуації успіху” виробляє найціннішу людську якість – стійкість у боротьбі з труднощами . Ця технологія розв’язує багато проблем щодо агресивності дитини, неслухняності як постійної риси характеру , ізольованості в групі , лінощів.

Прийоми створення ситуації успіху:

☺ Емоційне погладжування

☺ Анонсування

☺ Навіювання (Ти це можеш... Ти це знаєш...)

☺ Навмисна помилка

☺ Рушай за нами

☺ Даю шанс

☺ Загальна радість

☺ Еврика

Проектні презентації

Створюючи ситуацію для кожної дитини, необхідно враховувати її інтереси, захоплення, здібності.

Ситуація успіху – доволі тонкий педагогічний інструмент. Ним мусить володіти кожен викладач, адже він – майстер, який бере участь у творенні найголовнішого – Людини.

Кожна дитина особлива, по-своєму неповторна й обдарована. Хочеться вірити, що звернення вчителя до її найкращих почуттів обов’язково матиме успіх і знайде відгук у дитячих серцях.

Для того, щоб пізнати і навчити дитину – немає готових рецептів.
Але я вважаю, що,насамперед, треба зрозуміти дитину як особистість, розгледіти її індивідуальні особливості. "Прив'язуючи" навчальні завдання до життєвого досвіду дитини, використовуючи сучасні технології навчання , я досягаю поставленої мети самореалізації кожної дитини.

Котрий рік навчаю дітей та щоразу навчаюся від них сама. Тому успіх своєї педагогічної праці вбачаю у постійному спілкуванні з дітьми, у взаємній любові вчителя і учня, у вмінні "запалити" дітей до роботи. Створюючи у процесі навчання ситуацію успіху, прагну не робити поділу між дітьми на сильних і слабих, а вчу їх цінувати свою працю та намагатися виконувати її якнайкраще.

Самоосвіта

Це необхідна умова професійної діяльності педагога. Суспільство завжди ставило і буде ставити перед вчителем високі вимоги. Для того, щоб вчити інших, потрібно знати більше, ніж інші. Тому самоосвіта є головним завданням кожного вчителя.

МОЯ САМООСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ :

ПРАЦЮЮ НАД НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЮ ПРОБЛЕМОЮ;
ВИВЧАЮ НАУКОВО-МЕТОДИЧНУ, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНУ ТА

НАВЧАЛЬНУ ЛІТЕРАТУРУ;

БЕРУ УЧАСТЬ У КОЛЕКТИВНИХ І ГРУПОВИХ ФОРМАХ РОБОТИ;
ВИВЧАЮ ДОСВІД КОЛЕГ;
ПРОВОДЖУ ЗАСІДАННЯ МО ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ;
БЕРУ УЧАСТЬ У ЗАСІДАННЯХ ПЕДАГОГІЧНИХ РАД;
ПРАЦЮВАЛА У ГРУПІ ТВОРЧИХ ВЧИТЕЛІВ ХЕРСОНЩИНИ ПРИ ХЕРСОНСЬКІЙ АКАДЕМІЇ НЕПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ;
Є СПІВАВТОРОМ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОГО ПОСІБНИКА “ПІДГОТОВКА ДИТИНИ ДО ШКОЛИ”
СТВОРЮЮ ВЛАСНІ ПРЕЗЕНТАЦІЇ ДО УРОКІВ;
ВИКОРИСТОВУЮ У РОБОТІ МУЛЬТИМЕДІЙНІ ПІДРУЧНИКИ.

У своїй роботі я використовуюю інноваційні методи навчання і переконалась, що учні краще почали аналізувати, зіставляти, виділяти головне, вміло застосовувати набуті знання на практиці, набули комунікативних навичок. Підвищується інтерес учнів до знань, зростає самоповага. Постійне впровадження їх у практику роботи робить процес навчання значущим, орієнтованим на особистість учня. І дає, врешті – решт, вагомі здобутки.

Так вправи «Інтерв’ю», «Мікрофон», «Естафета», які я використовую на своїх уроках літературного читання, української мови, природознавства, дають змогу кожному учневі у визначеному порядку висловити свою думку, хоча і не завжди правильну, але дитина вчиться говорити те, що думає. Молодші школярі вчаться спілкуватися, обмінюватися думками, ділитися враженнями, відчувають обов’язок за свій виступ чи виконання отриманого завдання.

Добре спрацьовує вправа «Мозковий штурм», яка дає можливість повторити вивчене на попередніх уроках та узагальнити почуте, знайти кілька варіантів рішень, пропозицій. Ця вправа – міра швидкості думки та шкала виявлення рівня знань. У дітей зникає страх перед неправильною відповіддю. Спираючись на власний досвід, учні самі пропонують завдання, ставлять запитання та шукають на них відповіді. Така вправа, як «Подолай перепону», гра «Хто швидше?» вчать дітей спільно вирішувати проблему, швидко приймати рішення, розуміючи, що від кожного з них залежить успіх роботи в групі. В ході такої діяльності молодші школярі виконують певні соціальні ролі і вболівають за спільний кінцевий результат. Робота в парах та групах вчить учнів спілкуватися, використовувати навички активного слухання, висловлювати власну думку, бути переконливим і толерантним, розуміти інших, самостійно проводити різноманітні дослідження, засвоювати навички демократичного способу життя, які знадобляться їм в сім'ї, на роботі, в житті. Складаючи та розв’язуючи на уроках ребуси, кросворди, складаючи схеми я привчаю дітей глибше занурюватися у навчання, даю шанс кожній дитині відчути радість від навчання, стати «відкривачем» невідомого.

Вправа «Незакінчене речення» дає змогу провести рефлексію після певного етапу уроку чи в кінці уроку.

В практиці роботи на кожному уроці використовую різні елементи ігор, завдяки чому діти засвоюють норми поведінки і взаємостосунків у колективі. Розвиток здібностей здійсню через сенсорні, дидактичні, творчі та розвивальні завдання. Активно впроваджую інформаційно-комунікаційні методики навчання. Проводжу уроки з використанням комп’ютера, мультимедійної дошки, які роблять процес навчання більш цікавим та інтенсивним, а тому учнями ефективніше засвоюються знання, покращується рівень унаочнення навчального матеріалу на уроці.

За допомогою комп’ютера учні мають можливість на уроці переглянути навчальні відеофільми, прослухати музичні твори та за короткий час отримати корисну пізнавальну інформацію, яка знадобиться у подальшому вивченні навчальних дисциплін. Використання ІКТ на уроках збагачує досвід дитини, підтримує зв'язок учнів з практичним, повсякденним життям.

Інноваційні технології та інтерактивні методи навчання сприяють інтенсифікації й оптимізації навчального процесу. Вони дають змогу учням полегшити процес засвоєння знань, аналізувати навчальну інформацію та творчо підходити до засвоєння навчального матеріалу, вчаться формулювати власну думку, правильно її виражати, доводити свою точку зору, аргументувати й дискутувати, моделювати різні соціальні ситуації і збагачувати власний соціальний досвід через включення в різні життєві ситуації, вчитися будувати конструктивні відносини в групі, визначати своє місце в ній, уникати конфліктів, розв’язувати, шукати компроміси, знаходити спільне розв’язання проблем, розвивати навички проектної діяльності, самостійної роботи.

Крім того, використання інноваційних технологій навчання дозволяє реалізувати ідею співробітництва тих, хто навчає і тих хто навчається, вчить їх конструктивній взаємодії, сприяє оздоровленню психологічного клімату на уроці, створює доброзичливу атмосферу, значно підвищує мотивацію учнів до навчання,

створює ситуацію успіху яка веде до розвитку творчих здібностей учнів молодшого шкільного віку.

Успіх у навчанні – єдине джерело внутрішніх сил дитини, які породжують
енергію для переборення труднощів, бажання вчитися(В. О. Сухомлинський)

Позакласна робота

Важлива роль у вихованні учнів, розширенні й поглибленні їхніх знань,

розвиткові творчих здібностей належить спеціально організованій виховній

роботі у позанавчальний час. Позакласна робота , яку я спрямовую на задоволення інтересів та запитів дітей, розвиває їх творчі здібності, а також сприяє згуртуванню класного колективу та підвищення інтересу до навчання.

Проводжу виховні години, години спілкування, інтелектуальні, ділові, ситуаційно-рольові ігри, свята, конкурси, екскурсії в природу та змагання. Постійно разом з вихованцями приймаю участь у предметних тижнях, декадах, операціях та акціях. У всеукраїнському конкурсі «Колосок» учні 4класу та учні 1класу отримували золоті та срібні колоски-сертифікати, що сприяє підвищенню інтересу до природознавства.

З метою налагодження співпраці з батьками, а також для підвищення рівня впевненості у власних силах учнів із середнім рівнем знань систематично проводжу родинні свята: «Будьмо знайомі», «Свято для мам», «Парад міс», «Прощання з початковою школою», Свято Букваря», «Фестиваль казок», виставки: «Осінній вернісаж», «Букет замість ялинки», тематичні виставки малюнків, конкурс валентинок.

Діти з великим задоволенням працюють на власній ділянці, з любов’ю насаджують різні дерева, кущі та квіти, доглядають за ними, відчуваючи відповідальність за спільну працю. Дбайливо очищували довкілля від бруду, виготовляли годі

внички для птахів та підгодовували пернатих друзів. Працюючи над проектом «Ми маленькі українці» дізналися багато цікавого про своїх предків, їх звичаї та обряди, пройнялися гордістю за свій народ та свою країну.

Я глибоко переконана в тому, що саме у співпраці з учителем, вихователем та один з одним діти зможуть відчути радість від власної роботи. Я намагаюсь, щоб мої учні у майбутньому з почуттям вдячності згадували нашу школу, тому що від самовідданої праці, невичерпної енергії, громадської активності вчителя, на мою думку, залежить майбутнє наших вихованців.